每月一花專題行動研究

陳嘉美

壹、研究動機：

生活中許多的變化，我們常視為理所當然，不曾細心聆賞。從小生活在金門鄉村的我，週遭花草樹木之豐富，而我對它們的認識卻不及皮毛。

初接受師資養成教育，自然教材教法課程的教授出了一道功課，於似乎展開了我對自然的學習及研究；還記得那題目名為：花師校園內常見植物卅種，正當全班陷入渾沌之際，有位畢業於生物系的同學對大家伸出援手，在他帶領大家走訪校區之後，別說是雜草，就連落葉殘枝都有了名字，這對一心從事教職的我，了解到從生活中去學習的基本態度。

「每月一花」的規劃及製作，不僅是將自己所學之自然科學再充實，然「每月一花」的E化，讓我旁觸到校園網站的製作及維護；校園網路為現今教育擘畫之主流，更是培養學童們世界觀的工具，這作業實讓我獲益匪淺。我的研究計畫也就衍然而生了！

貳、文獻探討：

很久以來，花一直帶給人們像詩一般多采多姿的生活；除了擺設觀賞或美化環境外，連國家節日慶典或一般婚喪喜慶都大量使用花草，甚至有人以花種的數量作為評斷各國文明發展的標準。就像每個國家都有代表性的國旗，亦有代表的國花；可見花受到人們喜愛和重視的程度。（黃郁文，民89）

美麗的花兒，無論四季，不斷地爭妍鬥艷，將大自然帶入宛如彩畫的絢麗當中。地球可說是無處不飛花,從海濱至峻嶺，兩極到雨林，約有花種廿萬餘，而台灣就有3萬餘種。而花的顏色經過自然衍生或人工改良，如今已達十數種之多。美麗可愛、奼紫焉紅的花兒散發醉人的芬芳，更加令人喜愛和讚頌。花儼然成了美好、歡樂、純潔和幸福的象徵。（黃建民，民91）

綜合活動課程讓學生以多種感官協調行動，提供他們在學校中擁有一個更為開放的、多面的學習環境，使學生擴大了信息的選擇方式、範圍與內容，並增加建構個人意義與實踐知識的機會。（教育部，民90）

「發展學校特色」係此次九年一貫課程規劃所欲達成的目標之一。因此，各校可依學校實際的需求，自行發展具有特色的綜合活動課程；此外，各校綜合活動課程可由獨特設計中，提供學生發展個人興趣、專長、需求的學習機會，藉由活動的多樣性，提供學生多元自主的學習。（教育部，民90）

?、研究目的：

在整個研究的發展過程，透過相關理論與文獻探討，藉由研究者實際行動過程的心得省思、行動研究的方法與技術期望達成下列目的：

一、能藉由每月一花的實作過程，檢視每月一花的實施流程。

二、回觀每月一花的實作過程，檢視每月一花的實施目的。

三、檢視每月一花的實施成果。

四、藉由研究的參與，提升行動者的專業之知能。

肆、研究方法：

本研究基於上述的目的與對教育情境中實務的省思，採取行動研究為主要的研究方法、並以相關的資料蒐集、訪視、對話與觀察、問卷等方式為輔，檢視與反思研究的發展。

伍、研究的流程：

  圖1  「每月一花」專題研究流程圖  

一、91學年度「每月一花」SWOT分析

「每月一花」專題，在本校已行之有年，在陳鍵源校長的規劃、李安邦主任的建置下，已建立起良好的機制，替後生免去摸索的時間。而針對專題、研究者和學校資源這三個層面來評估今年的優缺點，如下：

表1  91學年度「每月一花」SWOT分析表

二、每月實作檢核與省思

1、91年9月馬纓丹

問題省思與解決：

〈1〉    承接此專題只有幾日，對於時令花卉的認知有待加強。

〈2〉    本月花卉尊重園藝商的建議。

〈3〉    本月花卉由富國園藝花卉認養。

〈4〉    前庭說明牌的擺放位置，需衡量顯著性影響教學效果、氣候因素的破壞性。

〈5〉    筆者電腦無製作網頁的相關軟體，需資訊組的支援。

〈6〉    筆者對植物攝影技術有待提升。

2、91年10月繁星花

問題省思與解決：

〈1〉    對於時令花卉的選擇已訂出初步的計畫表。但本月花卉繁星花本訂為12月的花卉，斟酌耐久性與經費考量節優先選用。

〈2〉    前庭說明牌的設計，加入家長的巧思，更具可看性。

〈3〉    前庭說明牌的擺放位置，能需筆者每日搬動。

〈4〉    九月花卉移植效果不佳，實屬可惜。

〈5〉    網頁製作已較熟練，但仍未趕上進度，應在加強。

〈6〉    攝影技巧在李安邦主任、郭英彥老師指導下已顯著提升。

3、91年12月五彩椒

問題省思與解決：

〈1〉    本月花卉與原訂計畫有出入，本應配合聖誕節如：聖誕紅，但去年12月已選用，而原訂的繁星花已於10月選用，而五彩椒活潑多彩的顏色、迷你可愛的模樣、給小朋友不一樣的概念。

〈2〉    本月花卉由原訂的種植區，考慮花卉移轉的不易存活性與成本，轉到圓形花台種植。

〈3〉    前庭說明牌的擺放位置轉移到一旁的前庭陽台下，不需再搬動。

〈4〉    筆者對相關網站製作，已能按時完成。

4、92年03月繡球花

問題省思與解決：

〈1〉    本月花卉本訂為5月的花卉、台灣花卉改良優良，繡球花在本月已能展放姿態，所以提早選用。

〈2〉    本月花卉姿態萬千、花團錦簇、受全校師生的喜愛。

〈3〉    花盛開時需豐沛的養分、修剪、大量的水，照護不足，折損花期。

〈4〉    本月花卉繁殖力強，經移植後已長出新葉，令人覺得欣喜。

5、92年05月迷你薔薇.

問題省思與解決：

A、本月花卉本未列入考量、但薔薇四季開花、移植成功性高，所以選用。

B、筆者之網頁製作、植物攝影已較成熟；對開花植物的認知顯著提升。

三 、每月一花教學活動問卷調查與統計

本問卷針對四年七班學生共發下32份，回收共計32份，實測日期4月25日。

本問卷總題數是六題，主要透問卷了解學生對每月一花的教學活動的參與情形、學習態度、感想，做為教師設計相關活動的參考。

在這份問卷中可看，百分之百的學生都知道本校有每一花的活動，且能正確回答出本月花卉。

91%的學生知道本校網站上的相關訊息。

59%的學生曾上網看過本校有"每月一花"的植物教學活動嗎，明顯和知道的人有一段差距。

非常喜歡和喜歡的學生佔百分之百，可見學生都喜歡此教學活動。

非常有收穫和有收穫的學生佔百分之百，可見學生都覺得每月一花的教學活動，讓他們有所收穫。

6.請問你對每月一花的教學活動，有何感想與建議？

若瑜：希望學校還能種更多的花。

筱晴：讓我知道很多的花，增加更多的知識。

丁莉：我希望可以認識更多花，讓我每天很快樂。

婉君：建議學校每個地方都種繡球花，讓大家知道這越的月花是什麼，也可以讓校園變更美，所以我覺得種花式一件很好的事。

佳敏：每月一花活動讓我認識很多花，使我更有知識。每天一進校們就可以看到漂亮的花，感覺真舒服。

芷帆：種花讓我們心情變好，而且當有人問這是什麼花？我們都會回答。

紹維：我覺得每月一花可以美化環境又可以欣賞，我一定要每個月都去看，我建議每月一花一定不能重複。

陸、結論與建議

一、經費問題：

學校並非營利單位，又遇上大環境的不景氣，社區認養意願不高，在經費的考量下每月是否換花及花種的選擇，成為每月問題之一；原訂91學年度有八個月有此活動，最後因經費和花期的考量下實施五個月，91年的11月、92年的4月、6月並未更換。只要花期和成本在可接受的範圍內，兩個月換花一次，也是可行。

二、時令花卉的選擇

每月一花花卉的選擇在實施的第一年，已將最具代表性的花卉選用〈如：康乃馨、聖誕紅〉，台灣四季如春，加上農業改良科技高超，很多花種已改變原有花期限制，對花種選擇上，除了花期、成本因素也是關鍵。木本植物，花期較長，移植成功率較高，但成本高於草本甚多。

三、每月一花的養護

花是有生命的，需有專人的照顧，可裝設自動洒水器，減輕養護者的負擔，養護者須對當月花卉有深入的認識，才能適性養護花兒。學校校地有限，每月換花後，常發生不知移植何處的問題，可讓師生認養亦是學習的延伸或對學校花台進行土壤的整治、規劃區域讓班級負責養護。

四、每月一花的區域規劃

現有每月一花區域，位置顯著能吸引大家的目光，說明牌的擺放位置以固定式較佳。

五、網站的教學活動

網路學習是打破時間的限制，學生只要有意願、設備，非在校時間仍可進行學習，亦可讓家長、社區成員，認識學校活動，增進對學校教學活動的了解。教學效果有賴老師的配合提倡，帶動風氣，才能達成教學效果。網站內容，在李安邦主任的規劃下，已具規模，可在加入學習互動區，更能吸引兒童的注意。

六、每月一花的教學效應

學校校地有限，沒有太多的植物種植區，但在每月一花活動影響下，很多班級有班級花園的設置，讓小朋友不因校地問題而喪失這方面的學習機會。小朋友藉由這類的教學活動，除了認識生活常見的植物，亦能培養她們耐心、愛心，且兼具美化綠化的效益。

參考書目

Altrrichter ， Posch & Somekh 著，夏林清譯（民89）；行動研究方法導論─教師動手做研究；台北：遠流出版公司

黃郁文著（民89）；花花世界；台南：翰林出版

黃建民著（民91）；趣味植物一百問；台北：益智工房