活的課程動的教學

陳玉枝

今天的生活課是聽音樂作畫，孩子覺得新鮮，下筆卻充滿猶豫與膽怯，我說了一個故事，大略是﹕彩色王國中有一群彩色筆精靈被巫婆施了魔咒，只要聽到音樂就會忍不住跳起舞來，音樂快，彩色筆精靈就會跳踢踏舞﹔音樂慢，彩色筆精靈就會跳芭蕾舞……。希望能藉著故事讓孩子更勇敢去嘗試，在音樂起伏聲中，只見一個個小朋友，漸漸擺脫拘謹與膽怯，順著節奏起伏擺動身體，讓想像力在紙上任意奔馳，臉上滿是開心的表情，今天的生活課大家都很快樂。

孩子從這樣的活動中體驗到音樂的趣味並滿足內在的作畫需求，當老師營造適當的環境，向孩子提出具有挑戰性的課題，並提供必要的線索，引起孩子想像和創造力，在不斷的鼓勵與讚賞下，孩子就能在具有成就感中，引發不同的興趣與天份，更能從每次的活動裡(個人或是團體進行)，進而發現每位孩子的特性、優點與需求，打破以往從單一價值，如﹕考試成績，來評斷個人成就的牢籠，讓孩子多一些學習的樂趣和價值。

在九年一貫課程中，關於藝術的學習，課程內容更加活潑，不像以往音樂歸音樂、美勞歸美勞、表演歸表演，這些藝術元素互相融合或統整在其他領域中，資源的整合讓課程更多元、更有活力，藉由生動有趣的教學，增進孩子對藝術的體驗。我們不需要要求孩子畫得很像，或是因孩子畫出一隻紅色的牛而加以責備，培養孩子對美的欣賞、表現與創新，能表達出自己的想法，溝通與分享，進而去尊重他人，這才是孩子該學會，能帶得走的能力。學習，是在需要的時候有最大的動力，因此老師的責任就是去創造『需要』，而不是告訴孩子該學什麼，該畫什麼，該怎麼做。

九年一貫是活的課程、動的教學，低年級老師非常用心也非常辛苦，雖然仍有不少困難有待克服，但相信在大家的努力下，不但自己的專業會有所提昇，孩子也能獲得更好的學習，希望大家一起加油！