每月一花專題行動研究陳嘉美 |
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壹、研究動機: 生活中許多的變化,我們常視為理所當然,不曾細心聆賞。從小生活在金門鄉村的我,週遭花草樹木之豐富,而我對它們的認識卻不及皮毛。 初接受師資養成教育,自然教材教法課程的教授出了一道功課,於似乎展開了我對自然的學習及研究;還記得那題目名為:花師校園內常見植物卅種,正當全班陷入渾沌之際,有位畢業於生物系的同學對大家伸出援手,在他帶領大家走訪校區之後,別說是雜草,就連落葉殘枝都有了名字,這對一心從事教職的我,了解到從生活中去學習的基本態度。 「每月一花」的規劃及製作,不僅是將自己所學之自然科學再充實,然「每月一花」的E化,讓我旁觸到校園網站的製作及維護;校園網路為現今教育擘畫之主流,更是培養學童們世界觀的工具,這作業實讓我獲益匪淺。我的研究計畫也就衍然而生了! 貳、文獻探討: 很久以來,花一直帶給人們像詩一般多采多姿的生活;除了擺設觀賞或美化環境外,連國家節日慶典或一般婚喪喜慶都大量使用花草,甚至有人以花種的數量作為評斷各國文明發展的標準。就像每個國家都有代表性的國旗,亦有代表的國花;可見花受到人們喜愛和重視的程度。(黃郁文,民89) 美麗的花兒,無論四季,不斷地爭妍鬥艷,將大自然帶入宛如彩畫的絢麗當中。地球可說是無處不飛花,從海濱至峻嶺,兩極到雨林,約有花種廿萬餘,而台灣就有3萬餘種。而花的顏色經過自然衍生或人工改良,如今已達十數種之多。美麗可愛、奼紫焉紅的花兒散發醉人的芬芳,更加令人喜愛和讚頌。花儼然成了美好、歡樂、純潔和幸福的象徵。(黃建民,民91) 綜合活動課程讓學生以多種感官協調行動,提供他們在學校中擁有一個更為開放的、多面的學習環境,使學生擴大了信息的選擇方式、範圍與內容,並增加建構個人意義與實踐知識的機會。(教育部,民90) 「發展學校特色」係此次九年一貫課程規劃所欲達成的目標之一。因此,各校可依學校實際的需求,自行發展具有特色的綜合活動課程;此外,各校綜合活動課程可由獨特設計中,提供學生發展個人興趣、專長、需求的學習機會,藉由活動的多樣性,提供學生多元自主的學習。(教育部,民90) ?、研究目的: 在整個研究的發展過程,透過相關理論與文獻探討,藉由研究者實際行動過程的心得省思、行動研究的方法與技術期望達成下列目的: 一、能藉由每月一花的實作過程,檢視每月一花的實施流程。 二、回觀每月一花的實作過程,檢視每月一花的實施目的。 三、檢視每月一花的實施成果。 四、藉由研究的參與,提升行動者的專業之知能。 肆、研究方法: 本研究基於上述的目的與對教育情境中實務的省思,採取行動研究為主要的研究方法、並以相關的資料蒐集、訪視、對話與觀察、問卷等方式為輔,檢視與反思研究的發展。 伍、研究的流程:
圖1 「每月一花」專題研究流程圖 一、91學年度「每月一花」SWOT分析 「每月一花」專題,在本校已行之有年,在陳鍵源校長的規劃、李安邦主任的建置下,已建立起良好的機制,替後生免去摸索的時間。而針對專題、研究者和學校資源這三個層面來評估今年的優缺點,如下:
表1 91學年度「每月一花」SWOT分析表
二、每月實作檢核與省思 1、91年9月馬纓丹
問題省思與解決: 〈1〉 承接此專題只有幾日,對於時令花卉的認知有待加強。 〈2〉 本月花卉尊重園藝商的建議。 〈3〉 本月花卉由富國園藝花卉認養。 〈4〉 前庭說明牌的擺放位置,需衡量顯著性影響教學效果、氣候因素的破壞性。 〈5〉 筆者電腦無製作網頁的相關軟體,需資訊組的支援。 〈6〉 筆者對植物攝影技術有待提升。 2、91年10月繁星花
問題省思與解決: 〈1〉 對於時令花卉的選擇已訂出初步的計畫表。但本月花卉繁星花本訂為12月的花卉,斟酌耐久性與經費考量節優先選用。 〈2〉 前庭說明牌的設計,加入家長的巧思,更具可看性。 〈3〉 前庭說明牌的擺放位置,能需筆者每日搬動。 〈4〉 九月花卉移植效果不佳,實屬可惜。 〈5〉 網頁製作已較熟練,但仍未趕上進度,應在加強。 〈6〉 攝影技巧在李安邦主任、郭英彥老師指導下已顯著提升。 3、91年12月五彩椒
問題省思與解決: 〈1〉 本月花卉與原訂計畫有出入,本應配合聖誕節如:聖誕紅,但去年12月已選用,而原訂的繁星花已於10月選用,而五彩椒活潑多彩的顏色、迷你可愛的模樣、給小朋友不一樣的概念。 〈2〉 本月花卉由原訂的種植區,考慮花卉移轉的不易存活性與成本,轉到圓形花台種植。 〈3〉 前庭說明牌的擺放位置轉移到一旁的前庭陽台下,不需再搬動。 〈4〉 筆者對相關網站製作,已能按時完成。 4、92年03月繡球花
問題省思與解決: 〈1〉 本月花卉本訂為5月的花卉、台灣花卉改良優良,繡球花在本月已能展放姿態,所以提早選用。 〈2〉 本月花卉姿態萬千、花團錦簇、受全校師生的喜愛。 〈3〉 花盛開時需豐沛的養分、修剪、大量的水,照護不足,折損花期。 〈4〉 本月花卉繁殖力強,經移植後已長出新葉,令人覺得欣喜。 5、92年05月迷你薔薇.
問題省思與解決: A、本月花卉本未列入考量、但薔薇四季開花、移植成功性高,所以選用。 B、筆者之網頁製作、植物攝影已較成熟;對開花植物的認知顯著提升。 三 、每月一花教學活動問卷調查與統計 本問卷針對四年七班學生共發下32份,回收共計32份,實測日期4月25日。 本問卷總題數是六題,主要透問卷了解學生對每月一花的教學活動的參與情形、學習態度、感想,做為教師設計相關活動的參考。
在這份問卷中可看,百分之百的學生都知道本校有每一花的活動,且能正確回答出本月花卉。
91%的學生知道本校網站上的相關訊息。
59%的學生曾上網看過本校有"每月一花"的植物教學活動嗎,明顯和知道的人有一段差距。
非常喜歡和喜歡的學生佔百分之百,可見學生都喜歡此教學活動。
非常有收穫和有收穫的學生佔百分之百,可見學生都覺得每月一花的教學活動,讓他們有所收穫。 6.請問你對每月一花的教學活動,有何感想與建議? 若瑜:希望學校還能種更多的花。 筱晴:讓我知道很多的花,增加更多的知識。 丁莉:我希望可以認識更多花,讓我每天很快樂。 婉君:建議學校每個地方都種繡球花,讓大家知道這越的月花是什麼,也可以讓校園變更美,所以我覺得種花式一件很好的事。 佳敏:每月一花活動讓我認識很多花,使我更有知識。每天一進校們就可以看到漂亮的花,感覺真舒服。 芷帆:種花讓我們心情變好,而且當有人問這是什麼花?我們都會回答。 紹維:我覺得每月一花可以美化環境又可以欣賞,我一定要每個月都去看,我建議每月一花一定不能重複。 陸、結論與建議 一、經費問題: 學校並非營利單位,又遇上大環境的不景氣,社區認養意願不高,在經費的考量下每月是否換花及花種的選擇,成為每月問題之一;原訂91學年度有八個月有此活動,最後因經費和花期的考量下實施五個月,91年的11月、92年的4月、6月並未更換。只要花期和成本在可接受的範圍內,兩個月換花一次,也是可行。 二、時令花卉的選擇 每月一花花卉的選擇在實施的第一年,已將最具代表性的花卉選用〈如:康乃馨、聖誕紅〉,台灣四季如春,加上農業改良科技高超,很多花種已改變原有花期限制,對花種選擇上,除了花期、成本因素也是關鍵。木本植物,花期較長,移植成功率較高,但成本高於草本甚多。 三、每月一花的養護 花是有生命的,需有專人的照顧,可裝設自動洒水器,減輕養護者的負擔,養護者須對當月花卉有深入的認識,才能適性養護花兒。學校校地有限,每月換花後,常發生不知移植何處的問題,可讓師生認養亦是學習的延伸或對學校花台進行土壤的整治、規劃區域讓班級負責養護。 四、每月一花的區域規劃 現有每月一花區域,位置顯著能吸引大家的目光,說明牌的擺放位置以固定式較佳。 五、網站的教學活動 網路學習是打破時間的限制,學生只要有意願、設備,非在校時間仍可進行學習,亦可讓家長、社區成員,認識學校活動,增進對學校教學活動的了解。教學效果有賴老師的配合提倡,帶動風氣,才能達成教學效果。網站內容,在李安邦主任的規劃下,已具規模,可在加入學習互動區,更能吸引兒童的注意。 六、每月一花的教學效應 學校校地有限,沒有太多的植物種植區,但在每月一花活動影響下,很多班級有班級花園的設置,讓小朋友不因校地問題而喪失這方面的學習機會。小朋友藉由這類的教學活動,除了認識生活常見的植物,亦能培養她們耐心、愛心,且兼具美化綠化的效益。 參考書目 Altrrichter , Posch & Somekh 著,夏林清譯(民89);行動研究方法導論─教師動手做研究;台北:遠流出版公司 黃郁文著(民89);花花世界;台南:翰林出版 黃建民著(民91);趣味植物一百問;台北:益智工房
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